教育机器人的三大核心思想分别为成功智力思想、多元智能思想以及建构主义思想。那么，多元智能理论到底是什么？
多元智能理论是由美国当代著名心理学家和教育学家加德纳博士于1983年系统的提出的人类智能结构理论。
这一理论认为，智能是一种创造力和解决问题的能力的体现，而智能本身是多元化的，每个人身上都存在着很多种类型的智能，包括语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、认识自然智能。
传统的智力定义是以语言能力和抽象逻辑思维能力为核心和衡量水平高低的标准，但是这种观念过分强调了脑力的存在与重要性。忽略了对人的发展具有同等重要的其他方面，比如音乐、空间感知、肢体动作及人际交往等方面。因此，无法全面的反应学生的能力。
而多元智能理论则认为，每一种智能在人类认识和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，具有同等的重要性。多元不是一个数字概念，而是开放性的概念，个体到底有多少种智力是可以改变和探索的。
多元智能理论倡导弹性的、多因素组合的智力观，这一理论认为每个人的智力都有其独特的表现方式，每一种智力也有不同的展现形式，所以很难找到一个适用于任何人的统一标准，去评价和衡量一个人是否聪明。
因此多元智能理论提倡全面的、多样化的人才观。毕竟如今的社会发展需要多样化层次化和结构化的人才群体，只要教育的方法得当，每个学生都能获得某方面的专长，成为某方面的人才。
同时，在教育方面，多元智能理论倡导积极的、平等的学生观。每个学生都具有多元化的智力体现，只是其组合方式和擅长的领域不同。面对这些学生的时候，也要使用个性化的因材施教的教学观，以及多种多样、以评价促发展的评价观。
由于机器人技术是一种高度的智能化的活动过程，因此，机器人教学及少儿编程教学有助于培养学生的逻辑思维能力、实践能力、建构能力、创新能力等多方面能力，极大地丰富了学生的课外学习活动。
