课堂教学既是教师教学能力和魅力的展现，也是与学生良好互动交流的“实验场”，教育只有用对方法，才能事半功倍，否则只会让学生越来越抗拒。因此，提高课堂教学效率势在必行。课堂教学效率，主要是指课堂教学的有效性，在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况，学生的掌握吸收和认可情况。
一、存在的问题表现
（一）教师课堂教学中存在的8大问题
1.教学目标定位不准确；
2.立德树人教育理念有待加强；
3.以教定学，而不是以学生的学情定学；
4.课堂教学中教师一讲到底的现象较严重；
5.突破重难点时，以陈述的方式较多，缺乏层层深入的问题设计；
6.试卷讲评课从第一题讲到最后一题，不分重难点；
7.被PPT课件牵着鼻子走，或根本不用PPT；
8.板书设计随意性强，或根本不板书。
（二）学生听课做题过程中出现的5大问题
1.注意力不集中，上课容易走神，小动作不断、左顾右盼，有效听课时间在10分以内；
2.学习兴趣不浓厚，课堂效率低下，作业拖拖拉拉，做题速度慢，准确率不高；
3.不爱读书，不爱钻研，老师的课堂讲解被动接受，理解能力差，缺乏想象空间和发散思维；
4.记忆力差，单词、成语、古诗词等课本知识记不住，容易产生厌学情绪；
5.做题马虎，大题不会做，小题总出错，书写潦草，卷面糟糕，答题规范欠缺，不分条理逻辑层次关系。
（三）学生参与的广度和深度问题
1.学生参与的深度不够；问题设计简单，问题没有层层递进。提出的问题过于简单，自问自答，没有给学生思考的空间，对学生深层思维并没有触动；对课堂生成的问题视而不见。
2.关.注显性的教的方式，忽视其目的是促进隐形的思维活动；学生自学、体验、探究、小组合作时间少。
3.学生参与的广度不够，参与的时间不多。
二、主要解决办法
（一）复杂问题简单化
复杂的事情简单做，你就是专家；
简单的事情重复做，你就是行家；
重复的事情用心做，你就是赢家。
沙子是废物，水泥也是废物，但他们混在一起是混凝土，就是精品；
大米是精品，汽油也是精品，但他们混在一起就是废物。
是精品还是废物不重要，跟谁混，很重要。
通俗易懂的讲解、妙趣横生的案例、爱心满满的鼓励、情感共鸣的话语，复杂的讲解不如简单的分.享，“满堂灌”还不如“满堂问”，既活跃气氛，还能引起学生争论的热度和兴趣。
（二）坚持三个原则、做到六个尽量
三个原则：
1.学生能说的，教师不说；
2.学生能学会的，教师不讲；
3.学生能做的，教师不做。
六个尽量：
1. 问题尽量让学生质疑；
2. 实验尽量让学生动手操作；
3. 现象尽量让学生表述；
4. 信息尽量让学生分析；
5. 结论尽量让学生概括；
6. 规律尽量让学生总结。
（三）根据学科特点选择适当的教学模式
教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下，建立起来的较为稳定的教学活动、结构框架和活动程序。
如杨思模式：先学后教，当堂训练。
河北精英中学：6字方针：导、思、议、展、评、检+1（练）学、导、练模式
常见的几种教学模式
1.激趣、授法、引思、导练模式；
2.引导—探究模式；
3.问题—掌握模式；
4.学—导—练模式；
5.思维导图模式。
总之，学生在预习新课、学习新课、阅读拓展和实验观察等教学环节中，必须努力做到“学、思、疑、问、探”的高度调动，教师扮演引导者和评价者的角色，对与错反而不那么重要，思维的广度和深度训练显得难能可贵。
